Знакомство с алфавитом в начальной школе

Алфавит. Урок русского языка. 1 класс. Перспективная начальная школа.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Тема. Алфавит, или азбука. Цели: Знакомство с алфавитом, или азбукой, их ролью в жизни людей, развитие умения пользоваться. Конспект урока по русскому языку для 1 класса по теме: «Знакомство с алфавитом» учителя начальных классов ГБОУ «Школа» № г. Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку» Знакомство с историей русского алфавита, алфавитами других языков.

Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков. Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей.

Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка. Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка.

Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия.

Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги.

Знакомство с алфавитом и траскрипцией в начальной школе

Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А. Рудякова, то есть линейно и по. Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы. Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника. При знакомстве с представленными букварями и азбукой, их анализе у нас сложилосьнеоднозначное впечатление.

Безусловно, каждый из составителей закладывает свою идею в основу методики изучения букв алфавита, использует различные приемы, методы и упражнения для младших школьников, подбирает самые рациональные и уместные задания и иллюстрации. При этом нельзя с полной определённостью заявлять, что среди подходов есть как эффективные, так и нерезультативные, ввиду их специфики.

При сравнении основной акцент делался нами именно на порядкебукв в каждом учебнике. Различие подходов к данной последовательности объясняется рядом причин, а именно: Расхожденияв учебниках по исследуемому вопросу можно расценивать какположительно, так и отрицательно. В первом случае это иллюстрирует разнообразие подходов к обучению, наличие выборанаиболее предпочтительных методик, позволяет учитывать специфику образовательного процесса в каждом отдельном случае.

Конспект урока по русскому языкудля 1 класса по теме: "Знакомство с алфавитом"

Также учитываются предпочтения детей и родителей, так как все программы находятся в свободном доступе. С другой, отрицательной стороны, наличие того же самого выбора лишает весь образовательный процесс единства и целостности, что, по нашему мнению, негативно сказывается на. Объясню, почему я так считаю. Для работы с каждым из представленных букварей нужно знание определённой методики, которая положена в основукаждого учебника и сугубо индивидуальна.

Это может вызывать определенные трудности, особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой нехватки учителей, в последнее время возникнет необходимость учителям учиться работать по разным методикам, что может вызвать определенные неоправданные эгнергозатраты, затраты времени, материальные трудности.

Алфавит. Урок русского языка. 1 класс. Перспективная начальная школа.

Отсюда возникает потребность в создании такого букваря, в которомрасположение букв было бы одинаковым, несмотря на различные УМК, подходы и принципы. В связи с этой проблемой хотелось бы внести некоторые предложения. В системе образования, существовавшей в СоветскомСоюзе, все учились по одной азбуке, которую до сих пор помнят наши родители, бабушки, дедушки и другие родственники.

Думается, что эффективно работавший на огромном советском пространстве принципвполне оправдывал некий тоталитаризм в управлении избирательной волей обучающихся со стороны руководящих образованием органов, а также отсутствие альтернативы в методических ориентирах. Результатом испытанных в указанный период методик,использованияна всей территории страны единогоучебника стали определённые успехи в области обучения грамотедетей.

Представляется уместным ретроспективный взгляд в систему языкового образования прошлого и заимствование некоторого багажа. Суть наших предложений заключается в следующем: Вопервых, необходимо создание такого букваря, в котором все буквы были бы расположены в алфавитном порядке. На описание каждой буквы рационально было бы отвести несколько страниц.

Начальное пространство следовало бы занять презентацией строчной и прописной букв, дальнейшее —отвести под упражнения и различные задания для работы с этими буквами. Следом за этим должны располагаться материалы для работы с соответствующимзвуком. Далее уместна информация о расположении этой буквы в алфавите. Ассоциативный ряд, связанный с данным знаком, на наш взгляд, усилил бы репрезентативные потенции объяснительного материала, помог бы в образном формате донести до учащихся необходимую и дополнительную учебную информацию.

Наличие специального приложения, где учащиеся смогли бы вписывать изученные буквы в отведённые графы в порядке алфавита, а также выполнять с ними какиелибо упражнения, несомненно, облегчит процесс усвоения и запоминания.

Предлагаемое нами расположение букв позволит решить следующие задачи: Создание единого букваря с предлагаемой нами последовательностью букв позволит решить эти проблемы, разрешить многочисленные споры по поводу эффективности или неэффективности разныхучебнометодических комплексов.

Урок чтения. Азбука. 1 класс

Вовторых, если создание единого букваря невозможно, что может объясняться причинами, например, связанными с реализацией принципа альтернативности, мыпредлагаем обозначить единую последовательность букв, ориентирующуюся на алфавитный порядок. В таком случае можно будет опираться на различные методы, подходы и приемы при изучении букв, сохранив лишьобщепринятый порядок.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Это поможет добитьсяопределенного единства и вместе с тем даст свободу составителям, оставит за ними право выбора того, как они посчитают нужным предоставить материал и какую работу уместнее провести в их интерпретации. Узнаем, что обозначает слово … 2. Вспомним, как правильно называются … 3. Будем учиться расставлять слова в … порядке 4. Алфавит — это расположение букв в определённом порядке, где каждая буква имеет своё место. Алфавит - первые буквы греческого алфавита: Рассматривание алфавита на таблице.

Что вы видите на таблице? Буквы и их названия. Чтение букв по таблице слайд и печатный носитель. Назвать буквы, в названиях которых есть звук [а]; Назвать буквы, где вначале звучит звук э; Назвать буквы, в названии которых есть два слова. Ученики читают наизусть стихотворение С.

Первичное закрепление - 5 минут. Найдите глазками в классе буквы. Кто найдёт — встанет буквы находятся на стендах, плакатах и, собрав которые, расположить в алфавитном порядке. Один ученик выходит и ставит буквы в алфавитном порядке, остальные ему помогают.

Самостоятельная работа с самопроверкой — 5 минут Цель: Работа со стихотворением Б. О чём прочитали в стихотворении? Кто написал это стихотворение? Заходера и его книг. Какое задание нужно выполнить? Самостоятельная работа текст стихотворения напечатан на листах — дети вставляют пропущенные буквы.

Включение нового знания в систему знаний и повторение — 8 минут.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Где в жизни мы встречаемся с алфавитом? Высказывания детей в библиотеке, в классном журнале, в поликлинике, в словарях. Работа со словарём В. Для чего нужны толковые словари? Даля и портрет Даля В.

Как я записываю ваши фамилии в классном журнале? Сейчас выйдут ребята, у которых есть таблички с их фамилией.

Выходят ребята с фамилиями: Алиева, Белев, Бузин, Василенко, Гаан и встают в алфавитном порядке класс помогает. Работа с деформированным текстом. У вас на партах лежат полоски с напечатанными словами.

Прочитайте, что написано на этих полосках. Другие части тела имеют чёрный окрас.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Ворона — крупная птица. Есть среди ворон и перелётные, и кочующие, и осёдлые. Голова, горло, крылья и хвост у неё чёрные. Сколько всего предложений вы прочитали?

знакомство с алфавитом в начальной школе

Расположите эти предложения в алфавитном порядке.